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从法国和印度的大学到澳大利亚和美国的大型 K-12 学区（包括纽约市、巴尔的摩和洛杉矶），世界各地的教育机构都在试图阻止人们使用 ChatGPT，这一由人工智能驱动的新型聊天机器人能迅速生成关于各种主题的复杂文章，它引发了教育工作者的深深担忧。在宣布纽约市的禁令时，发言人提到了 ChatGPT“对学生学习的负面影响以及对内容安全和准确性的担忧”，认为“它不能培养批判性思维和解决问题的能力，而这些能力对学生的学习和未来至关重要”。上个月，洛杉矶联合学区也同样以“’保护学术诚信，同时进行风险/效益评估”为由禁止了该网站。
这些观点跟 20 世纪 70 年代学校试图禁止计算器、20 世纪 80 年代禁止电脑、20 世纪 90 年代禁止互联网时无异——而且理由也相似。当然，现在回过头来看，这些论点都不堪一击。计算器取代了乏味和低效的计算工作，使学生能够进行深层的数学思考。文字处理器的出现将写作教学从行书、语法和拼写的机械中解放出来，使学生能够在页面上释放他们的创造力和想象力。早期的计算机游戏，如《俄勒冈小道》和《卡门·桑迪戈》，使历史变得生动而有趣。通过打开人类知识库的大门，互联网改变了学生进行研究、获取信息、理解和解释世界的方式。
剥夺学生接触这种改变世界的技术的机会——无论是计算器、电脑、互联网还是ChatGPT——无异于教育失职，而且也是徒劳的：对学生来说，还有什么比他们学校禁止的工具更有趣、更有吸引力、更有说服力的呢？这些大家再熟悉不过的操控、回避和直接禁止的做法着实不必。相反，教育工作者应该调整课程和教学策略，以整合、驾驭和利用人工智能的力量，进一步培养而非阻碍学生的批判性思维。
例如，爱文世界学校的线上校区爱文在线就整合了 Savvy，一个使用与 ChatGPT 相同的人工智能语言模型的聊天机器人。学生们可以直接向 Savvy 发送信息，就像他们向老师提问一样，从第一次世界大战开始的原因到何时使用二次方程。通过利用 Savvy 解答这类简单问题，师生互动变得更加个性化，更加有吸引力，而且最重要的是——学习也变得更有针对性。在爱文，Savvy 不仅仅是一个互动聊天机器人，它也被整合到课程设计中。例如，老师可能要求学生就细胞的各个部分向 Savvy 提问，直到他们难倒聊天机器人为止。这样做，他们可以磨练自己的知识，使用批判性思维和推理技能来确定 Savvy 知识中的漏洞，并帮助 Savvy 学习新的知识，使未来的学生受益。开放性作业也可以利用 Savvy。例如，学生可以解读兰斯顿·休斯的一首诗，同时请 Savvy 解读，然后将自己的回答与机器人的回答进行比较，因此从多个视理解这首诗的含义。Savvy 甚至支持学生的健康和社会情感发展：学生可以与机器人合作，制定个性化的学习策略，或寻求帮助，以应对他们可能不愿意向成人公开的敏感问题，如欺凌或焦虑。
这些禁令并不意味着 Savvy 和 ChatGPT 这样的人工智能工具是教育的敌人。事实上，用乔布斯描述计算机的话来理解它们可能是最好的：“大脑的自行车”。通过将人类的能力无限放大，这些工具可以提高学生的认知灵活性、创造力和批判性思维能力，开启全新的学习和思考方式。如果计算机是大脑的自行车，那么人工智能就是一艘火箭飞船。